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MONSERRATE

mcmodesto — Sun, 22 Apr 2012 16:54:01 CDT

Fecha de salida: 9- VII- 2.012

CLEI:

Docentes:

Maria Cristina Modesto modestomariacristina@gmail.com
Gladys García Benavides glagarbe@yahoo.es
Clara Martinez
Cely Garcia
Pilar Guerrero
Logros y competencias:
Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad vegetal con el propósito de crear una cultura ecológica ciudadana que incida en el mejoramiento de la calidad de vida.

Logros :
* Investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico, turistico y ecológico del Cerro de Monserrate * Participa del recorrido hacia Monserrate y desarrolla el taller sobre las caracteristicas del cerro. * Analiza la importancia ecológica, cultural, turistico y recreativa del Cerro de Monserrate *Analiza y reflexiona sobre la importancia del cuidado y los problemas sobre la preservación de Monserrate * Diseña una campaña sobre el cuidado del medio ambiente en el colegio

Pregunta generadora:

¿Que representa Monserrate para los Colombianos?

Situación de aprendizaje: Los Muiscas ocuparon el altiplano Cundiboyacense, reconociendo 5 puntos sagrados estratégicos (Cota, Guatavita, Facatativa, Monserrate y Juaina) de profunda espiritualidad, donde se enuentra Tomsa el ombligo del mundo. Actualmente Monserrate, el cerro más amado de los bogotanos, con un Santuario de peregrinación catolico, el mejor mirador de la ciudad, los mejores restaurantes y ventas de artesanías
Actividades:
1. Ubica El Cerro de Monserrate
2.Consultar Con ayuda de Internet los aspectos más relevantes (ecológico, culturales, turisticos y recreativo) a cerca de Monserrate
3. Elabora una reflexión sobre los principales problemas de Monserrate
4.Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los aspectos teóricos de la salida pedagógica, cultural, ecológica y recreativa. (ver vídeo)

salidaspedagógicascrismo Home

mcmodesto — Fri, 27 Aug 2010 16:24:55 CDT

BOGOTA AL ALCANCE DE TODOS

COLEGIO RESTREPO MILLAN

– salida a la Candelaria -

Fecha de salida: 12 -III- 2.009

CLEI: 4

Elaborada:
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@gmail.com
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Objetivo:
Fomentar el respeto, la autonomía y la autorregulación, estimulando la interacción para aprender a vivir y a convivir como ciudadanos de ésta aldea planetaria.
Promover el conocimiento de nuestro patrimonio histórico de nuestra ciudad.

Logro:
Enriquecer el conocimiento, la creatividad, disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia pacifica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida en sociedad.

Logros y competencias:
1. Investigar en Internet la ubicación, el aspecto cultural, histórico, social, económico , administrativo, ambiental y turistico de la Candelaria
2. Adquirir una visión general sobre la importancia de la Candelaria como centro histórico, cultural, administrativo y turistico
3. Hacer un recorrido por el centro histórico y cultural de la candelaria
4. Constatar cuales son los pricnipales problemas ambientales que presenta el sector de la Candelaria.

Pregunta generadora:

¿Cuál es la importancia que representa el sector de la Candelaria para la Cuidad y para Colombia?
¿Es importante dar a conocer el patrimonio cultural e histórico al mundo,para incentivar el turismo?

Situación de aprendizaje:
Los invitamos a realizar un recorrido por el sector de la Candelaria, entrar allí es entrar en contacto con la historia de Bogotá. Bogotá es una ciudad que crece y se transforma continuamente, pero que conserva su legado arquitectónico y cultural; es por esa razón que el Barrio La Candelaria es considerado el centro histórico de la ciudad, pues muchas de sus construcciones de estilo colonial y republicano que de hecho hay en La Candelaria, albergaron los acontecimientos que dieron origen a la República de Colombia.
El barrio de la Candelaria tiene una población en buena parte es flotante y una mezcla de todos los estratos. Actividades; servicios, financieros, administrativos y comercio formal e informal. Centro histórico, turístico, cultural y religioso. La Candelaria es visitada diariamente por un gran numero de estudiantes universitarios, en las aulas del colegio mayor del rosario, la universidad de los andes, la salle, el externado de Colombia, jorge Tadeo lozano, la gran Colombia, la autónoma, la libre de Colombia etc.Encontramos las primeras bibliotecas publicas, Luis ángel Arango y la biblioteca nacional.los museos del oro, de arte y tradiciones populares, casa museo 2o de julio, museo histórico de la policía nacional, museo de arte colonial, museo militar, etc.Esta situada la casa de Nariño, el palacio Liebano donde funciona la alcaldía de bogota, el congreso de la republica, el teatro más tradicional y bello de Colombia el Cristóbal colon, la catedral privada de Colombia y muchas otras iglesias de gran valor arquitectónico.
La indigencia es su principal problema.

Prepara tu cámara digital y vamos a recorrerlo...

Actividades:
1. Consultar utilizando el Internet las siguientes direcciones: http://bogowiki.org/localidad-la-candelaria , http://www.ciudadviva.gov.co/enero08/periodico/4/index.php los aspectos más relevantes (económicos, culturales, ambientales y sociales) del sector de la Candelaria

3. Elaborar mapa de la salida (SU RUTA)

3.1. Realizar mapa conceptual de los elementos conceptuales de la salida pedagógica:
/ cultural: Uversidades, Bibliotecas, Museos, Teatros, Periodicos, Televisón, Lugares históricos, Centro de gobierno,Justicia, Hoteles, Restaurantes,Bancos, Ministerios, eje ambiental Etc.

4. Realizar la salida pedagógica / cultural al barrio de la Candelaria, observando y constando la consulta realizada.

5. Analizar los principales problemas ambientales que se presentan durante el recorrido.

6. Observar cual es la oferta gastronómica del sector y luego constatar su valor nutricional

7. Recopilar y editar del material obtenido para colocar en el foro, a partir de los siguientes temas: Ubicación de la localidad de la candelaria, Importancia cultural, social, económica, histórica y administrativa de la localidad de la Candelaria. Cada grupo presentará a sus compañeros en el Foro facilitando su intercambio con otros participantes a través del mismo y de la utilización del correo electrónico.

8. Elaborar una carpeta digital con las imágenes recolectadas

9. En parejas elaborar una folleto turistico sobre la salida o un foto video en movie maker

10. Elaborar material para una campaña institucional que sensibilice frente al tema de contaminación ambiental, auditiva, visual y electromagnética.

11. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para enriquecerlas y presentarlas en la semana del Talento Restrepista.

12. Investigar en el ministerio de Industria, Comercio y Turismo u la institución pertinente como se organiza un empresa de turismo.

13. Averigua el horario y precio de por lo menos 3 museos.

Producto principal:
*. Producto principal bitácora sobre la salida: folleto, foto- video o maqueta.

Herramientas de andamiaje: mapa físico, conceptual, fotografías, foros, carpeta digital

Criterios de evaluación: Los alumnos presentarán un folleto turistico de la candelaria en español e ingles

Ver criterios de evaluación: http://vivirenarmonia.wetpaint.com/page/CRITERIOS+DE+EVALUACI%C3%93N

Bibliografía y Cibergrafía: www.alcaldiabogota.gov.co , www.redbogota.com , http://www.bogota.gov.co
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/ciudad_como_escenario/navegador/archivos/03_ala_carta.pdf

Recorrido de la salida

RESULTADOS

Web de interés :
http://salidaspedagogicastic.blogspot.com, http://ticsmillan.blogspot.com, http://alanpotencia.wetpaint.com, http://sociedayhumanismo.wetpaint.com, http://mcmodesto.wordpress.com, http://construyendocto.wetpaint.com,
http://retogeopolitico.wetpaint.com, http://docentesnocturna.wetpaint.com, http://construyenendocto.blogspot.com
http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan, http://vivirenarmonia.wetpaint.com, http://aulasambientales.wetpaint.com

salida en transmilenio

mcmodesto — Fri, 27 Aug 2010 16:23:40 CDT

BOGOTA AL ALCANCE DE TODOS

Recorrido en Transmilenio portal sur- norte - portal de la 80

Fecha de la salida: 26 de Marzo -2.009
Grado: CLEI 4

Elaborada :
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Objetivo:
Realizar un recorrido guíado en transmilenio que estimule la interacción y fomente el respeto, la autonomía y la autorregulación para aprender a vivir y convivir valorando a los demás y al entorno del cual nos beneficiamos.

Logro:

Motivar a los estudiantes para enriquecer el conocimiento, la creatividad, disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia pacifica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida en sociedad.

Indicadores de Logro:
*. Investigar en Internet las rutas de Transmilenio escogidas para el recorrido; portal norte –sur – 80 y las diferentes localidades por donde pasan esta rutas (su aspecto social, económico y cultural) *. El Estudiante tendrá una visión general de las diferentes localidades que recorre este importante medio de transporte masivo y el tipo, cantidad y características de personas que utilizan este trasporte
*. Realizar un recorrido en Transmilenio portal sur- norte - 80

Pregunta generadora:

¿Cuáles son los aspectos más relevantes que Usted visualiza en las diferentes localidades que recorre Transmilenio?

Situación de aprendizaje:
Los invitamos a realizar éste recorrido por las cuidad utilizando transmilenio, será una oportunidad de observación detallada de los sitios por dónde éste se desplaza, además percibiremos las diferentes emociones de los pasajeros y transeúntes, así como la problemática ambiental que se visualiza a través del recorrido.

Vamos...no olvides tomar registros fotográficos.

Bogotá inició la definición de sus localidades mediante ; el Acuerdo 02 de 1992 dividió la ciudad en 20 localidades así: localidad 1. Usaquén, 2. Chapinero, 3. Santafé, 4. San Cristóbal, 5. Usme, 6. Tunjuelito, 7. Bosa, 8. Kennedy, 9. Fontibón, 10. Engativa, 11. Suba, 12. Barrios Unidos, 13. Teusaquillo, 14. Mártires, 15. Antonio Nariño, 16. Puente Aranda, 17. Candelaria, 18. Rafael Uribe, 19. Ciudad Bolívar y 20. Sumapaz. Cada localidad es una división política, administrativa y territorial municipal, con competencias claras y criterios de financiación y aplicación de recursos, creada por el Concejo Municipal a iniciativa del alcalde respectivo, con el fin atender de manera más eficaz las necesidades de esa porción del territorio.

Actividades:
1. Consultar Con ayuda de Internet en los sitios sugeridos www.transmilenio.gov.co, hable de las ventajas y desventajas de este medio masivo , y los aspectos más relevantes (económicos, culturales, ambientales y sociales) de las localidades del recorrido en transmilenio www.alcaldiabogota.gov.co

2. Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los elementos conceptuales de la salida pedagógica / cultural.

3. Realizar la salida pedagógica / cultural un recorrido en Transmilenio portal sur- norte - portal de la 80, observando y constando lo investigado.

4. Analizar los principales problemas ambientales de la ciudad que se evidencian durante el recorrido y Elaborar material para una campaña institucional que sensibilice frente al tema de contaminación ambiental, auditiva, visual y electromagnética.

5.Recopilar y editar del material obtenido para colocar en el foro, a partir de los siguientes temas: Ubicación de las localidades del recorrido, Importancia relevantes de las diferentes localidades.

6. Cada grupo presentará a sus compañeros en el Foro facilitando su intercambio con otros participantes a través del mismo y de la utilización del correo electrónico.

7. Elaborar una carpeta digital con las imágenes recolectadas

8.. En parejas elaborar una presentación en PowerPoint o foto videos

9. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.

10. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para enriquecerlas y presentarlas en el Colegio de manera que la comunidad educativa valore y reconozca aspectos culturales, ambientales, sociales y pedagógicos de la ciudad.

11. Crear un Blog donde comente los aspectos académicos, presente los avances en el uso de tecnología, suba videos y presente los resultados de la salida pedagógica.

Producto principal:
**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, mapas, maquetas.

Herramientas de andamiaje:
mapa físico, conceptual, foro, correo electrónico, Internet,

Criterios de evaluación: Los alumnos presentarán un folleto turistico de la salida en transmilenio en español e ingles
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.shd.gov.co/pls/portal/docs/1/2963213.JPG&imgrefurl=http://www.shd.gov.co/portal/page%3F_pageid%3D237,3592684%26_dad%3Dportal%26_schema%3DPORTAL&usg=__rMCF-SPFCVybpIxts2dVKl9Ucjc=&h=716&w=451&sz=61&hl=es&start=9&sig2=N-zv1VAVu4FEioiV0I_z6w&um=1&tbnid=rYaYXVqVtRbbWM:&tbnh=140&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Dbogota%2Bdistrito%2Bcapital%2Bdividido%2Ben%2B20%2Blocalidades%26hl%3Des%26lr%3Dlang_es%26um%3D1&ei=6v3ESYOEIsOFtgfu7OjUCg

Bibliografía y Cibergrafía:

www.redbogota.com, www.transmilenio.gov.co, www.alcaldiabogota.gov.co
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/ciudad_como_escenario/nav
egador/archivos/03_ala_carta.pdf

RESULTADOS

http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com

salida a Chapinero

mcmodesto — Fri, 27 Aug 2010 16:21:45 CDT

Salida: 19 -III de 2.009

Grado: CLEI 4

Elaborada por:
Maria Cristina Modesto mcmodestor@gmail.com
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Objetivo:
Fomentar el respecto, la autonomía y la autorregulación estimulando la interacción para aprender a vivir y a convivir de manera pacífica con los demás, respetando y cuidando del entorno.

Logro:
Se busca que a través de ésta salida pedagógica los estudiantes logren enriquecer el conocimiento, la creatividad, disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia pacifica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida en sociedad.

Indicadores de logro:
*. Investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, histórico, social, económico y financiero de Chapinero
*. El estudiante tine una visión general de la importancia de Chapinero como centro económico y financiero
*. Realizará el recorrido guiado por el centro económico y financiero de Chapinero
*. Analiza los principales problemas ambientales de la zona.

Pregunta generadora:

¿Porque Chapinero es el principal centro económico y financiero de Bogotá?

Situación de aprendizaje:

Esta es una gran oportunidad para adentrarnos en el conocimiento de uno de los sectores más reconocidos de nuestra ciudad, se trata del barrio de Chapinero, como verán ésta zona comercial provee los mayores aportes económicos al distrito, presenta una alta población flotante ya sea por razones de trabajo o para consumir los bienes y servicios que allí se encuentran. La localidad cuenta con una gran oferta educativa y cultural, con centros educativos de nivel superior como la Universidad Santo Tomás, la Universidad Javeriana, Distrital y la Pedagógica, Teatros, museos, cultura callejera, parques y la ciclovía que atraviesa la carrera 7ª. Debido a que es una zona de gran movimiento se evidencian problemas de contaminación, inseguridad y prostitución.
Los invitamos a disfrutar el recorrido y a recostruír las emociones (angustia, ansiedad, alegria, tristeza, euforia, etc..) de las personas que se observan durante la visita.... no olvidar tomar fotos digitales.

Actividades:
1. Consultar utilizando Internet los sitios sugeridos www.2600metros.blogspot.com/2006/07/chapinero.html http://www.ciudadviva.gov.co/enero06/periodico/4/index.php los aspectos más relevantes (económicos, culturales y sociales) acerca de Chapinero
2. Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los elementos conceptuales de la salida pedagógica / cultural.
3. Realizar la salida pedagógica / cultural al barrio de Chapinero, observando y constando lo investigado.
4. Observar y analizar los problemas ambientales que se presentan durante el recorrido en la zona.
5. Analizar la oferta gastronómica de la zona y constatar luego el valor nutricional.
6. Recopilar y editar del material obtenido para colocar en el foro, a partir de los siguientes temas: Ubicación de la localidad de la Chapinero, Importancia económico y financiero de la localidad de Chapinero. Cada grupo presentará a sus compañeros en el Foro facilitando su intercambio con otros participantes a través del mismo y de la utilización del correo electrónico.
7. Elaborar una carpeta digital con las imágenes recolectadas
8. En parejas elaborar una presentación en PowerPoint o foto videos en movie maker
9. Elaborar material para una campaña institucional que sensibilice frente al tema de contaminación ambiental, auditiva, visual y electromagnética.
10. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.
11. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para enriquecerlas y presentarlas en la semana del Talento Restrepista.

Producto principal:
*. Producto principal bitácora sobre la salida: folleto, foto- video o maqueta.

Herramientas de andamiaje: mapa físico, conceptual, fotografías, foros, carpeta digital

Criterios de evaluación: Los alumnos presentarán un folleto turistico de Chapinero en español e ingles
http://www.bogotaturismo.gov.co/turismo/productos/panorama/A1-Ficha%20Chapinero.pdf

Ver criterios de evaluación: http://vivirenarmonia.wetpaint.com/page/CRITERIOS+DE+EVALUACI%C3%93N

Bibliografía y Cibergrafía:
www.alcaldiabogota.gov.co
ttp://es.wikipedia.org/wiki/Chapinero
www.bogota.gov.co/decide.php?patron=1.090702

Mapa del recorrido

RESULTADOS DE LA SALIDA A CHAPINERO

http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com

Parque entre Nubes

Anonymous — Fri, 28 May 2010 15:56:23 CDT

Fecha de salida: 22- VIII- 2.009

CLEI: 5.2
Docentes:
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Jorge Narvaez: jenaruz@yahoo.com
Cely Garcia: celygarciar@yahoo.es
Clara Martinez: asesoriajuridicacma@hotmail.com

Logros y competencias:
Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad vegetal con el propósito de crear una cultura ecológica ciudadana que incida en el mejoramiento de la calidad de vida.
Logros :
* Investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico del Parque Entre Nubes
* Participa del recorrido guiado por el parque Entre Nubes y desarrolla el taller de " Agricultura Urbana".
* Análiza la importancia ecologica, cultural y recreativa del Aula Ambiental "Parque Entre Nubes"
*Analiza y reflexiona sobre la importancia del cuidado y los problemas sobre la preservación de parque
* Diseña una presentación multimedial utilizando los recursos de office: PowerPoint
Pregunta generadora:

¿Por qué el parque Entre Nubes es considerado un aula urbana del Distrito?

Situación de aprendizaje: Entrenubes es un Parque Ecológico Distrital de Montaña, localizado en el extremo suroriental de Bogotá y forma parte del grupo de cerros y montes que como estribaciones de la cordillera oriental de Los Andes le dan una característica propia al paisaje de la ciudad. Está conformado por los cerros de Guacamayas, Juan Rey y Cuchilla del Gavilán, de las localidades de Rafael Uribe, San Cristóbal y Usme; cuenta con una extensión de 626 hectáreas y un perímetro de 30 Kms. Su uso principal, de acuerdo a lo establecido en el P.O.T (Decreto 190 de 2004) Preservación y restauración de flora y fauna nativos, educación ambiental.

Actividades:
1. Ubica El parque Entre Nubes

El Parque constituye un ecotono bioclimático y por ello, un lugar de encuentro de flora y de fauna procedentes de los ecosistemas circunvecinos ubicados en los Cerros Orientales, la Cuenca Media del Tunjuelo y el Macizo de Sumapaz.

2.Consultar Con ayuda de Internet en los sitios sugeridos www.bogotáturismo.parques.Humedales.htm y videos; los aspectos más relevantes (ecológico, culturales y recreativo) acerca del Parque Entre Nubes

3. Elabora una reflexión sobre los principales problemas del parque Entre Nubes
4.Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los aspectos teóricos de la salida pedagógica, cultural, ecológica y recreativa.
5. Elabore una reflexión sobre las enseñanzas del taller agricultura urbana y explique como lo puede aplicar en su casa.
6. Investigue que otras ciudades de Colombía tienen parques ecológicos
7. Elabore un dialogo en ingles para mostrarle el parque Entre Nubes a una familia inglesa.
8. que disposiciones normativas ambientales, tiene Bogotá para cuidar parques como Entre Nubes.
9. Realiza la salida pedagógica, cultural, ecológica y recreativa, al parque Entre Nubes, observando y constando lo investigado, evidenciar la salida con registro fotográfico. La siguiente tabla e interrogantes puede facilitar la recolección de datos:

UBICACIÓN GEOGRÁFICA	IMPORTANCIA ECOLÓGICA	IMPORTANCIA CULTURAL	IMPORTANCIA RECREATIVA

10. En parejas elaborar una presentación en PowerPoint o foto videos sobre la salida
11. Socializa las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.

Para la salida debes consultar:
1. Que es la agricultura urbana ?
2. Qué plantas son más utilizadas en la agricultura urbana.
3. Para qué se utiliza la lombríz roja californiana?
4. Cómo debe ser el manejo de los residuos orgánicos?
Se recomienda a los participantes llevar ropa cómoda e impermeable, zapatos de buen agarre, bebidas hidratantes, bloqueador solar, sombrero o cachucha, bebida hidratante y refrigerio.

Producto principal:
**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, mapas, maquetas.
Diseño y elaboración de fotovideo sobre el parque en lengua extrangera "Inglés"
Ubicación del fotovideo en youtube.

Herramientas de andamiaje:
mapa físico, conceptual, foro, correo electrónico, Internet.
Criterios de evaluación:
Los alumnos deberán presentar el resumen del desarrollo del proyecto con sus conclusiones a través de una aplicación de multimedia.
Bibliografía yCibergrafía
http://www.secretariadeambiente.gov.co/sda/libreria/pdf/pdf_entrenubes/1.pdf
www.alcaldiabogota.gov.co
www.redbogota.com
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/ciudad_como_escenario/navegador/archivos/03_ala_carta.pdf

Para la salida: Llevar ropa cómoda, impermeable, vestir con colores oscuros para no asustar las aves.

MAPA

EN LA SALIDA

http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan

Calle 40 Sur No. 2325 Barrio Quiroga Localidad 18 Fax Colegio: 2 05 34 98
http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com
http://vivirenarmonia.wetpaint.com
http://www.ticsmillan.blogspot.com
http://aulasambientales.wetpaint.com

EVALUACIÓN INTEGRAL DIALÓGICA Y FORMATIVA

Anonymous — Thu, 29 Apr 2010 10:57:08 CDT

El proceso de mejoramiento de la calidad de la educación se vuelve una prioridad ineludible. Se hace vital que entendamos el proceso de evaluación dentro del marco de mejoramiento de la calidad de la educación y que se vuelva una instancia articulada de prácticas pedagógicas cada vez más dinámicas e incluyentes.

La evaluación forma parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyo objetivo es ir retroalimentando la construcción de conocimiento que se produce en el aula. El tipo de evaluación que se aplica, cualquiera que sea el conocimiento, está rigurosamente relacionada con la noción que se tenga del aprendizaje y por consiguiente, de la metodología a aplicar. Más que medir qué tanto ‘saben’ los estudiantes sobre un tema, las evaluaciones hoy en día buscan detectar qué ‘saben hacer’ con la información que tienen sobre el mismo.

Es evidente que existe cierto grado de relación entre el estilo del docente, del profesor, los objetivos de aprendizaje que define, el procedimiento de evaluación que propone y las estrategias de aprendizaje que todo ello fomenta en los estudiantes. Una correcta planificación de la evaluación facilita información sobre lo que el profesor considera que un estudiante debe saber y debe saber hacer con lo que sabe. Además, nos ayuda no sólo a evaluar, sino también a detectar las dificultades encontradas en el aprendizaje y las causas posibles de esas dificultades.

Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quizzes, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, el desarrollo personal, el trabajo colaborativo, la aplicación en la comunidad, la responsabilidad y la actitud investigativa.

Los cambios educativos colocan la introducción de la tecnología de la información y comunicación “TIC”., en el centro de las estrategias de enseñanza aprendizaje. En este sentido, las TIC, deben tomarse como una herrramienta actual de cambio e innovación del sistema educativo.

¿CUAL ES LA INNOVACION QUE ESTAMOS IMPLEMENTANDO PARA QUE LA EVALUACION SEA INTEGRAL, DIALOGICA Y FORMATIVA?

Los docentes del Colegio Restrepo Millán Jornada Nocturna venimos implementando un método basado en el diseño de weblesson, cuyo objetivo es organizar un aprendizaje guiado mediado por las Tecnologías de Información y Comunicación; la escencia de la weblesson es el desarrollo del pensamiento critico, creativo y tecnológico mediante la estructuración de preguntas problematizadoras que utiliza enlaces a recursos de la Web, tarea que motiva la investigación por parte de los estudiantes.

La weblesson es una herramienta pedagógica que plantea una situación o un problema que los estudiantes deberán resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje significativo. Dichas actividades hacen parte del currículum y potencian el uso de la tecnología.

El trabajo en una Weblesson permite al estudiante realizar tareas en línea utilizando recursos y herramientas tecnológicas interactivas, igualmente la resolución del problema lo motiva a discernir, emitir juicios y tomar decisiones acerca de los recursos y contenidos que utiliza.

El diseño de una weblesson favorece la integración de las diferentes áreas del conocimiento lo que permite dar un enfoque integrado e interdisciplinar a través de temáticas específicas usando medios adicionales como videos, salidas pedagógicas, wikis, blogs, uso pedagógico del correo electrónico, etc.

Ejemplo: http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+A+CHAPINERO
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+EN+TRANSMILENIO
pagina Institucional

Lo anterior ha permitido que la evaluación de los estudiantes se convierta en el resultado de un proceso formativo, integral y dialógico, en la medida en que los estudiantes vivencian temáticas que enriquecen su conocimiento, fortalecen sus ideales e intereses, mejoran sus relaciones interpersonales y logran dominio del aprendizaje.

A través de las Weblesson los estudiantes desarrollan competencias como:

Habilidades para el auto-aprendizaje: reto que tiene que ver con la capacidad del estudiante para formularse problemas y cuestionarse acerca de los objetivos de aprendizaje.
Habilidades metacognitivas: en dónde el estudiante realiza un juicio valorativo de su propio conocimiento identificando fortalezas y debilidades en su aprendizaje.
Habilidades cognitivas: da sentido a la información representada en diferentes lenguajes y formatos lo que los hace más críticos, creativos y los conduce al desarrollo de habilidades del pensamiento superior (análisis, síntesis, categorización, diferenciación, etc).
Habilidades en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas: a través de su uso el estudiante se prepara para enfrentar los retos del mundo globalizado, en donde descubre y construye su propio aprendizaje a partir de experiencias previas las cuales son convalidadas y enriquecidas en el aula.
Habilidades Comunicativas: el estudiante es coherente en el manejo de la información y sustenta las actividades a través de diferentes medios tecnológicos.

APRENDIZAJES:

La Weblesson ha permitido el desarrollo de:
* Competencias comunicativas, tecnológicas, cognitivas y metacognitivas.
* Motivación e integración provechosa y agradable de la educación.
* Cultura y utilización de los recursos tecnológicos dinamizando los procesos de aula.
* Un aprendizaje autodirigido en los estudiantes, haciendo posible la autoevaluación y coevaluación .
* Cambio de acttitud y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas.

A nivel metodológicos y/o didácticos:
* En los docentes se ha permitido el trabajo colaborativo a través del uso de : wikis, weblesson, correos electrónicos y blogs.
* Nuevas formas de enseñanza - aprendizaje soportado por las Tecnologías de Información y Comunicación.

Evidencias:

http://vivirlosderchos.wetpaint.com Docente: Clara Leonor Martínez
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com Docente: María Cristina Modesto
http://vivirenarmonia.wetpaint.com Docente: Gladys García Benavides
http://escriturascotidianas.wetpaint.com Docente: Jorge Narváez
http://lenguahumanizadora.wetpaint.com Docente: María Elena Bautista
http://elmundodelsaber.wetpaint.com Docente: Olinda Parra
http://lacontabilidadalalcance.wetpaint.com Docente: José Domingo Bravo
http://olinparra.wetpaint.com Docente: Olinda Parra
http://quimicayambiente.wetpaint.com Docente: Edilberto Monsalve
http://lainformatica.wetpaint.com Docente: María del Pilar Guerrero
http://elmito.wetpaint.com Docente: Octalio Jimenez
http://geopoliticarestrepomillan.wetpaint.com Docente: José Lizcano.
http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com Docente:María Cristina Modesto
http://englishpagecelyg.wetpaint.com Docente: Cely García
http://www.ticsmillan.blogspot.com Docente: Gladys García Benavides
http://docentesnocturna.wetpaint.com Docentes: Cristina Modesto - Gladys García

CONCLUSIONES:

* El uso de las tecnologías ha permitido reducir la desigualdad, mejorando la competitividad y el desempeño laboral de los estudiantes trabajadores de la jornada nocturna.
* La experiencia se convierte en un referente de generación de dinámicas de aula y pautas a seguir para la Institución, otras jornadas nocturnas y la localidad 18.
* Estas experiencias nos permiten mejorar y fortalecer el PEI en la búsqueda de estrategias para evaluar en forma integral, dialógica y formativa.

VIAJE VIRTUAL A LA ANTARTIDA

Anonymous — Wed, 10 Feb 2010 07:36:02 CST

Fecha del viaje: 15 de febrero de 2010

CLEI: 5

Propuesta Interdisciplinaria

Docentes:
Ciencias Sociales: Maria Cristina Modesto R. modestomariacristina@gmail.com
Biología y Química : Gladys Garcia B. redmillan@gmail.com
Informática y tecnología: María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Logros y competencias:
* Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad biológica con el propósito de crear una cultura de conocimiento e investigación de cooperación pacifica ecológica y ciudadana que incida en el mejoramiento de nuestra calidad de vida individual y colectiva.
* investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la Antártida
* Analizara la importancia estratégica, ecológica, económica, cultural y turística de la Antártida
* Investigara el problema geopolítico de la Antártida
* Realizará un recorrido virtual por la Antártida
* Interpretará aspectos relacionados con la química atmosferica para identificar compuestos que actualmente destruyen la capa de ozono en la Antartida ocasionando el cambio climático global.

¿Quieres conocer la Antártida? El próximo 20 de septiembre viajaremos, para ello debes buscar informaciones en la web. ¿Dónde queda la Antártida?, ¿Como es la Antártida?, ¿Cómo viajar a ese lugar?, ¿Qué sitios de interés hay para conocer? ¿Has escuchado hablar de la destrucción de la capa de ozono en la Antartida?

Situación de aprendizaje: La Antártida ha atraído el interés desde su descubrimiento. Los relatos históricos nos demuestran el valor y la osadía de cientos de hombres y mujeres que atravesaban los embravecidos mares australes para llegar al continente o a las islas próximas a él. El continente Antártico se encuentra localizado en el extremo Polo Sur de nuestro planeta. Sus características geográficas, sus condiciones climáticas y sus aspectos biológicos, le confieren una singularidad que lo transforman en un atractivo de gran valor turístico. La química atmosférica de la la Antártida indica que es el punto más frío de la estratosfera, por tanto durante el invierno se acumulan allí las sustancias contaminantes y cuando se ilumina el polo en otoño se produce una reacción fotoquímica que destruye la capa de ozono. Ahora te invitamos a éste lugar desconocido.... concentrate en el viaje y descubre sus maravillas.

Actividades:
A continuación vas a navegar por Internet, con ayuda de los enlaces sugeridos, luego resuelve los siguientes interrogantes:
· Ubicar donde queda la Antártida · Investigar cual es la diferencia entre el polo norte magnético y el polo sur magnético?
· Investigar los problemas más evidentes cambio climático y geopolítico
· Indagar Cual es la división geopolítica de la Antártida?
· Consultar los convenios internacionales que rige este territorio
· Problemas sociales, político, culturales, económicos más evidentes
· Investigar el clima reinante en el área y el tipo de vestuario.
· Consultar la comida típica y verificar su contenido nutricional.
. Establecer cual es la flora y fauna típica de ese lugar y si existen animales en vía de extinción. http://turismoweb.galeon.com/ANTARTIDA.htm
· Realizar un presupuesto que incluya pasajes en avión y crucero u otro tipo de transporte que se necesite en la Antártida, comida hotel, los sitios turísticos que va a visitar, definir los días que va durar la salida, los obsequios que va a traer e imprevistos y estime el costo total del viaje.
· elabore un mapa del recorrido de la salida con los sitios donde va hospedarse y a conocer
. Consultar que compuestod químicos destruyen la capa de ozono de la Antartida
. Según las lecturas sugeridas cuales son los óxidos de halógenos que actualmente están generando impacto en el clima
. El estudio de fósiles y de la naturaleza química del agua del mar permitieron determinar que hace 40 millones de años la antartida no tenía hielo, que tipo de fósiles fueron estudiados?

. Evaluación :
Al folleto - afiche - diario de viaje en forma de presentación multimedia – al articulo para el periódico o foto vídeo se tendrá en cuenta los aspectos siguientes :
· Contenido: la variedad de la visita de la Antártida
· Presupuesto: debidamente organizado
· Dieta: alimentación balanceada de acuerdo a las necesidades del recorrido
· Costumbres: expresiones, valores y costumbres de la región a visitar. Comportamiento de los visitantes
· La Biodiversidad: flora y fauna existente y si existen animales en vía de extinción.
. La química atmosferica: los principales contaminantes y su influencia en la destrucción de la capa de ozono
· Medición: del tiempo y distancia de Bogotá a la Antártida, tiempo invertido en el viaje virtual
· Expresión: la coherencia de las informaciones (enlaces, contenidos entendibles, etc.)
· Vocabulario: la variedad del vocabulario, el empleo de las palabras nuevas.
· Gramática: el empleo correcto del español.

Integración con la tecnología:
Se utilizara en el desarrollo de esta salida, presentador de diapositivas la weblesson y wetpaint, PowerPoint, manejo pedagógico de imágenes desde Picture Manager y Picturetrail , uso de Movie_Maker para diseño de videos a partir de fotografía digital, correo electrónico y los blog creados por los estudiantes Herramientas de andamiaje: mapa físico, correo electrónico, Internet.

Criterios de evaluación
Los estudiantes enviaran por correo electrónico el producto final de la salida a la Antártida en una presentación multimedial o un foto video a los docentes de las diferentes áreaso presentarán a través del blog los resultados de ésta experiencia, utilizando recursos de la Web 2.0
Bibliografía y Cibergrafía:
· http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.mitosyfraudes.org/images-15/ant.jpg&imgrefurl=http://www.mitosyfraudes.org/Calen6/AntonHieloAntar.html&h=451&w=476&sz=155&hl=es&start=4&um=1&tbnid=OqGcQYvNk8y_4M:&tbnh=122&tbnw=129&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bantartida%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN
. http://www.muyinteresante.es/diez-cosas-que-no-sabias-sobre-la-antartida
· http://www.elmundo.es/elmundo/2008/01/13/ciencia/1200247297.html
· valor nutritivo de los alimentos http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/valornutri.html
· Puedes visitar otros sitios más... Aquí tiene las direcciones de algunos buscadores: Google, Yahoo , Terra.
. http://es.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%A1rtida , http://geo.ya.com/la_antartida/ , http://geo.ya.com/la_antartida/presentacion.htm , Química Atmosférica:
Destrucción del ozono desde el punto de vista de la química en la Antártida http://hispanismo.org/naturaleza/4338-la-destruccion-del-ozono-en-la-antartida-es-mayor-que-en-el-artico.html http://www.esfm2005.ipn.mx/ESFM_Images/biomolina.pdf http://www.elfinanciero.com.mx/ElFinanciero/Portal/cfpages/contentmgr.cfm?docId=69672&docTipo=1&orderby=docid&sortby=ASC http://ciencias.jornada.com.mx/ciencias/noticias/muestra-mexicano-en-science-cambios-en-la-antartica http://escuadrondelaverdad.wordpress.com/2008/07/30/hace-40-millones-de-anos-la-antartida-no-tenia-hielo/
http://www.tierradelfuego.org.ar/v4/_esp/index.php?seccion=5~

¡Buen viaje disfrutelo....!

COLEGIO RESTREPO MILLÁN JORNADA NOCTURNA http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan

Calle 40 Sur No. 2325 Barrio Quiroga Localidad 18 Fax Colegio: 2 05 34 98
http://retogeopolitico.wetpaint.com,
http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com

ENSEÑANZA DE LAS TIC Y LAS SALIDAS PEDAGOGICAS -2010

Anonymous — Mon, 08 Feb 2010 08:00:14 CST

Fecha del viaje: 8 II
CLEI: 4

Propuesta Interdisciplinaria

Docentes:
Ciencias Sociales: Maria Cristina Modesto Rodriguez modestomariacristina@gmail.com
Biología y Química : Gladys Garcia Benavides redmillan@gmail.com
Informática y tecnología: María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Logros y competencias
*Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad biológica con el propósito de crear una cultura de conocimiento e investigación de cooperación pacifica ecológica y ciudadana que incida en el mejoramiento de nuestra calidad de vida individual y colectiva.
* investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la Sierra de la Macarena
* Analizara la importancia estratégica, ecológica, económica, cultural y turística de la Sierra de la Macarena
* Realizará un recorrido virtual por la Sierra nevada de la Macarena
*

¿Quieres conocer la Sierra de la Macarena? El próximo 8 de febrero viajaremos, para ello debes buscar informaciones en la web. ¿Dónde queda la La Sierra de la Macarena?, ¿Cómo viajar a ese lugar?, ¿Qué sitios de interés hay para conocer?
Situación de aprendizaje:
La Sierra de la Macarena es una región colombiana que, ubicada en el departamento de Meta, en el piedemonte andino en la selva amazónica, es el punto de encuentro de los ecosistemas andino, amazónico y orinocense. Habitada por campesinos herederos de un proceso reciente de colonización, motivado por la expulsión violenta de campesinos desde mediados del Siglo XX, La Macarena es reconocida tanto por su importancia físicobiótica como por los múltiples conflictos que la cruzan.
Ahora te invitamos a éste lugar desconocido.... concentrate en el viaje y descubre sus maravillas.

Actividades:
A continuación vas a navegar por Internet, con ayuda de los enlaces sugeridos, luego resuelve los siguientes interrogantes:
· Ubicar donde queda la Sierra de la Macarena
· Investigar el aspecto geologico de la Macarena
. Porque es parque nacional?
.Consulte sobre este ecosistema
· Indagar sobre los parques naccionales?
· Consultar que es la biodiversidad
· Problemas sociales, político, culturales, económicos más evidentes
· Investigar el clima reinante en el área y el tipo de vestuario.
· Consultar la comida típica y verificar su contenido nutricional.
. Establecer cual es la flora y fauna típica de ese lugar y si existen animales en vía de extinción.
· Realizar un presupuesto que incluya pasajes en avión y por tierra, comida hotel, los sitios turísticos que va a visitar, definir los días que va durar la salida, los obsequios que va a traer e imprevistos y estime el costo total del viaje.
· elabore un mapa del recorrido de la salida con los sitios donde va hospedarse y a conocer

. Evaluación :
Al folleto - afiche - diario de viaje en forma de presentación multimedia – al articulo para el periódico o foto vídeo se tendrá en cuenta los aspectos siguientes :
· Contenido: la variedad de la visita de la Sierra de la Macarena
· Presupuesto: debidamente organizado
· Dieta: alimentación balanceada de acuerdo a las necesidades del recorrido
· Costumbres: expresiones, valores y costumbres de la región a visitar. Comportamiento de los visitantes
· La Biodiversidad: flora y fauna existente y si existen animales en vía de extinción.
. La química atmosferica: los principales contaminantes y su influencia en la destrucción de la biodiversidad
· Medición: del tiempo y distancia de Bogotá a la Sierra de la Macarena, tiempo invertido en el viaje virtual
· Expresión: la coherencia de las informaciones (enlaces, contenidos entendibles, etc.)
· Vocabulario: la variedad del vocabulario, el empleo de las palabras nuevas.
· Gramática: el empleo correcto del español.

Integración con la tecnología:
Se utilizara en el desarrollo de esta salida, presentador de diapositivas la weblesson y wetpaint, PowerPoint, manejo pedagógico de imágenes desde Picture Manager y Picturetrail , uso de Movie_Maker para diseño de videos a partir de fotografía digital, correo electrónico y los blog creados por los estudiantes

Herramientas de andamiaje:
mapa físico, correo electrónico, Internet.

Criterios de evaluación

Los estudiantes enviaran por correo electrónico el producto final de la salida a la Sierra de la Macarena en una presentación multimedial o un foto video a los docentes de las diferentes áreas
o presentarán a través del blog los resultados de ésta experiencia, utilizando recursos de la Web 2.0

CIBERGRAFIA

Salida virtual a San Andres

Anonymous — Mon, 08 Feb 2010 07:08:14 CST

VIAJE VIRTUAL A LA ISLA DE SAN ANDRES

Fecha del viaje: 15 - II- 2010

CLEI: 3
Docentes:
Ciencias Sociales : Maria Cristina Modesto R.: modestomariacristina@gmail.com
Biologia: Gladys García B. redmillan@gmail.com
Informática y tecnología: María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Logros y competencias
* El estudiante investigara en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la isla de San Andres
* El Estudiante tendrá una visión general de la importancia turistica de la isla de San Andres
* El estudiante investigara el poblema fronterizo de Colombia por la isla de San Andres
* El estudiante hará un recorrido virtual por la isla de San Andres

¿Todavía no conoces la isla de San Andres ? ¡No puede ser ! el próximo mayo 26 viajaremos, para ello debes buscar informaciones en la web. ¿Adónde ir en la isla de San Andres? ¿Qué hacer? ¿Qué hay que ver?

Tareas:
Dentro de las dos semanas que vienen vas a navegar por Internet (en el colegio y en casa). Con la ayuda de las informaciones de la web vas a...

Buscar un alojamiento céntrico y barato en la isla de San Andres
Encontrar las atracciones turísticas más importantes. Y elabore un mapa de sus salidas
Realizar un recorrido en colectivo o taxi.
Estimar el costo total del viaje incluyendo trayectos y comida.
Investigar el clima reinante en el área.
Problemas sociales más evidentes
Investigar los problemas frinterizos más evidentes
Consultar la comida típica de la ciudad y verificar su contenido nutricional.

Para la organización del producto final de ésta visita se sugiere tener la siguiente información: tipo de alojamiento, alimentación típica, atracciones turísticas y aspectos mas importantes visualizados en el recorrido en colectivo o taxi. La sustentación se puede realizar utilizando uno de los siguientes medios:
Un folleto de viaje (con textos imágenes mapas y /o un colage )

Afiche (con textos imágenes mapa y /o un colage )
Un diario de viaje en forma de presentación multimedia
Un articulo para el periódico (con textos imágenes mapa y /o un colage )

Proceso
Elegir una habitación céntrica y económica para hospedarse. Navegue en páginas web de hoteles Sanandresanos y compare precios, seleccione el que esté a su alcance. Explicar por qué lo seleccionó (en detalle, por favor).

Navegar por páginas web Colombianas y buscar las atracciones turísticas más importantes de la San Andres.
Hacer planes para una visita interesante y variada de la Isla
Se sugiere utilizar un transporte publico, describir detalladamente cómo ir en transporte público del hotel a un lugar turístico o de un lugar turístico a otro.

Sitios web Recomendamos estos sitios web:

http://www.sanandres.gov.co/
http://es.wikipedia.org/wiki/Archipi%C3%A9lago_de_San_Andr%C3%A9s,_Providencia_y_Santa_Catalina
valor nutritivo de los alimentos http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/valornutri.html

Claro que también puedes visitar otros sitios más... Aquí tiene las direcciones de algunos buscadores: Google, Yahoo , Terra.
leer sólo páginas web en español.

Evaluación Nota : al folleto - afiche - diario de viaje en forma de presentación multimedia – al articulo para el periódico. Los aspectos siguientes son importantes:

Contenido: la variedad de la visita de la isla de San Andres
Presupuesto: debidamente organizado
Dieta: alimentación balanceada de acuerdo a las necesidades del recorrido
Costumbres: expresiones, valores y costumbres de la región a visitar. Comportamiento de los visitantes
Ingles: Por se zona turística; las expresiones en ingles más frecuentes
Medición: del tiempo y distancia de Bogotá a San Andres, tiempo invertido en el viaje virtual
Expresión: la coherencia de las informaciones (enlaces, elementos estructurantes, etc.)
Vocabulario: la variedad del vocabulario, el empleo de las palabras nuevas
Gramática: el empleo correcto del español

¡Buen viaje disfrutelo....!

COLEGIO RESTREPO MILLÁN JORNADA NOCTURNA http://colegios.redp.edu.co/restrepomillan
Calle 40 Sur No. 2325 Barrio Quiroga Localidad 18 Fax Colegio: 2 05 34 98
http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com
http://www.vivirenarmonia.wetpaint.com

viaje virtual a Cartagena de Indias

Anonymous — Mon, 08 Feb 2010 07:05:14 CST

BOGOTA AL ALCANCE DE TODOS
-Viaje virtual a Cartagena de Indias-

Fecha del viaje: 15 - II- 2010

CLEI: 2

Docentes:
Ciencias Sociales : Maria Cristina Modesto R.: modestomariacristina@gmail.com
Biologia: Gladys García B. redmillan@gmail.com
Informática y tecnología: María del Pilar Guerrero: alumnosrestrepomillán1@yahoo.es

Logros y competencias
* El estudiante investigara en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la ciudad de Cartagena de Indias
* El Estudiante tendrá una visión general de la importancia historica y turistica de Cartagena de Indias
* El estudiante hará un recorrido virtual por Cartagena de Indias

¿Todavía no conoces a Cartagena ? ¡No puede ser el próximo febrero 15 viajaremos, para ello debes buscar informaciones en la web. ¿Adónde ir en Cartagena? ¿Qué hacer? ¿Qué hay que ver?

Tareas:
Dentro de las dos semanas que vienen vas a navegar por Internet (en el colegio y en casa). Con la ayuda de las informaciones de la web vas a...

Buscar un alojamiento céntrico y barato en Cartagena.
Encontrar las atracciones turísticas más importantes. Y elabore un mapa de sus salidas
Realizar un recorrido en colectivo o taxi.
Estimar el costo total del viaje incluyendo trayectos y comida.
Investigar el clima reinante en el área.
Problemas sociales más evidentes
Consultar la comida típica de la ciudad y verificar su contenido nutricional.

Un folleto de viaje (con textos imágenes mapa y /o un colage )
Afiche (con textos imágenes mapa y /o un colage )
Un diario de viaje en forma de presentación multimedia
Un articulo para el periódico (con textos imágenes mapa y /o un colage )

Proceso
Elegir una habitación céntrica y económica para hospedarse. Navegue en páginas web de hoteles Cartageneros y compare precios, seleccione el que esté a su alcance. Explicar por qué lo seleccionó (en detalle, por favor).

Navegar por páginas web Colombianas y buscar las atracciones turísticas más importantes de Cartagena.
Hacer planes para una visita interesante y variada de la ciudad.
Se sugiere utilizar un transporte publico, describir detalladamente cómo ir en transporte público del hotel a un lugar turístico o de un lugar turístico a otro.

Sitios web Recomendamos estos sitios web:

http://cvc.cervantes.es/actcult/ciudades/cartagena_indias/
valor nutritivo de los alimentos http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/valornutri.html

Claro que también puedes visitar otros sitios más... Aquí tiene las direcciones de algunos buscadores: Google, Yahoo , Terra.
leer sólo páginas web en español.

Evaluación Nota : al folleto - afiche - diario de viaje en forma de presentación multimedia – al articulo para el periódico, y será evaluado en las diferentes áreas. Los aspectos siguientes son importantes:

Contenido: la variedad, análisis y reflexión de la visita a Cartagena
Presupuesto: debidamente organizado
Dieta: alimentación balanceada de acuerdo a las necesidades del recorrido
Costumbres: expresiones, valores y costumbres de la región a visitar. Comportamiento de los visitantes
Ingles: Por se zona turística; las expresiones en ingles más frecuentes
Medición: del tiempo y distancia de Bogotá a Cartagena, tiempo invertido en el viaje virtual
Expresión: la coherencia de las informaciones (enlaces, elementos estructurantes, etc.)
Vocabulario: la variedad del vocabulario, el empleo de las palabras nuevas
Gramática: el empleo correcto del español.

¡Buen viaje disfrutelo....!

EL MIRADOR DE LOS NEVADOS

mcmodesto — Tue, 22 Dec 2009 11:09:49 CST

Fecha de salida: 30- III- 2009

CLEI: 6

Docentes:
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides: redmillan@gmail.com

Competencias:
Habilidad para interpretar la misión del ser humano en la conservación del medio ambiente.

Logro:
Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad vegetal con el propósito de crear una cultura ecológica ciudadana que incida en el mejoramiento de la calidad de vida.
Indicadores de logro:
* investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la localidad de Suba
* Participa del recorrido guiado por el Mirador de los Nevados y desarrolla el taller de Cosmogonía en el parque.
*Analiza y reflexiona sobre la importancia del cuidado y los problemas sobre la preservación de parque
* Diseña una presentación multimedial utilizando los recursos de office: PowerPoint
Pregunta generadora:

¿Que aporta la cosmogonia a la preservación de parques como el Mirador de los Nevados?

Situación de aprendizaje:
El Parque Mirador de los Nevados, se encuentra ubicado en la localidad de suba, al Norte de Bogotá, en una antigua cantera abandonada de donde por mas de 50 años se exploto materiales para las obras publicas del distrito y cuya recuperación hizo parte del interés por recuperar el pasivo ambiental que dicha actividad generó A nivel general el Parque Mirador de los Nevados puede ser visto como un ecosistema de importancia regional por su valor paisajístico, de conectividad, restauración ecológica, y aspectos de biodiversidad. La vocación de este espacio es la conservación ambiental, y está dedicado a la pedagogía ambiental y a la recreación pasiva.

Actividades del trabajo colaborativo:
1. Ubicar el Mirador de los Nevados en la Localidad de Suba

2. Describir el parque de los nevados
3. Que relación hay en los vocablos suba y muisca
4. Porque se construyo el parque de los nevados en este sitio y cual es historia.

www.bogota.gov.co/portel/libreria/php/frame_detalle.php?h_id=1137&patron=01.01090712 - 22k

4. Consultar sobre la fauna y flora nativa que se encuentra en el parque mirador de los nevados
5. Su diseño arquitectónico fue concebido con base en la cosmogonía Muísca, lo que lo hace un escenario único en el D.C. Averigua en que consistía la cosmogonía Muisca
CONOZCAMOS A LOS MUISCAS: www.lablaa.org/blaavirtual/ninos/muisca/muisca0.htm - 8k - .
6.. Describir una choza de los muiscas.
7. Dibujar un pueblo Muisca.
8. Realizar un resumen de la leyenda de Bachué. - Sintetizar la leyenda del dorado. - Cuento la leyenda de Bochica.
9. En un mapa conceptual explicar la organización política de los Muiscas
10. Como se organizaron los muiscas para la producción.
11. Que obligaciones existían entre padres e hijos en las familias Muiscas.
12. Comparar la conformaciòn de la familia de los Muiscas con la conformación de las familias actualmente.
13. Elaborar una reflexión sobre la importancia ambiental y paisajística del parque Mirador de los Nevados para la ciudad de Bogotá, como también de los principales problemas que presenta.
14. Elaborar un dialogo en ingles para mostrarle el mirador de los nevados a una familia inglesa.
15. Que disposiciones normativas tiene Bogotá para cuidar parques como el mirador de los nevados, y otras políticas ambientales.
El resultado final la sustentación se puede realizar utilizando uno de los siguientes medios:

Una presentación (con textos, mapa, imágenes y /o un colage )
Afiche (con textos, mapa, imágenes y /o un colage )
Un articulo para el periódico (con textos, mapa, imágenes y /o un colage )

Proceso
* Navegar por páginas web sugeridas y buscar la información sobre la segunda guerra mundial * En una carpeta y utilizando word y guardando los textos, imágenes, vídeos y mapas)
Sitios web Recomendamos estos sitios web:

http://www.bogota.gov.co/mad/info_sitio.php?id_sitio=14963
http://www.secretariadeambiente.gov.co/sda/libreria/php/decide.php?patron=03.170307
Claro que también puede visitar otros sitios más... Aquí tiene las direcciones de algunos buscadores: Google, Yahoo , Terra.
leer sólo páginas web en español.

Evaluación Nota : presentación multimedial o articulo para el periódico. Los aspectos siguientes son importantes:

Contenido: el análisis y sintesis de la información
Expresión: la coherencia de las informaciones (enlaces, elementos estructurantes, etc.)
Vocabulario: la variedad del vocabulario, el empleo de las palabras nuevas

Observa la ruta para la salida pedagógica:

Cómo llegamos ? llegamos a la plaza principal de suba. subimos por el costado norte de la iglesia una cuadra, doblamos a mano izquierda, y otra cuadra a la derecha. desde allí ya observamos la portería de acceso. Horario de recorrido 9 a 11. Hora de encuentro 8:40

HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO

mcmodesto — Tue, 22 Dec 2009 11:04:14 CST

Fecha de salida: 5 -IX- 2.009

CLEI: 4.4

Docentes:
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com

Logros y competencias:
Contribuir al conocimiento, conservación, valoración y aprovechamiento de la diversidad vegetal con el propósito de crear una cultura ecológica ciudadana que incida en el mejoramiento de la calidad de vida.

Logros :
* Investiga en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico del Humedal Santa Maria del Lago
* Participa del recorrido guiado por el parque Humedal Santa Maria del Lago y desarrolla el taller sobre biodiversidad en el parque.
* Analiza la importancia ecológica, cultural y recreativa del Humedal Santa María del Lago
*Analiza y reflexiona sobre la importancia del cuidado y los problemas sobre la preservación del humedal * Diseña una campaña sobre el cuidado del medio ambiente en la localidad
Pregunta generadora:

¿Cual es el tratamiento que le deben dar los Bogotanos a los humedales y porque?

Situación de aprendizaje:
Este humedal es el balance entre el urbanismo y lo natural. Rodeado de edificios y calles transitadas, como la calle 80 y la Avenida Boyacá, tiene alrededor de su espejo de agua (de 5,6 hectáreas) áreas boscosas con caminitos asfaltados (que completan 10,2 hectáreas). Este humedal se asimila a un parque citadino y, de hecho, se llama Parque Ecológico Santa María del Lago
Actividades:
1. Ubica El Humedal Santa Maria del Lago
2.Consultar Con ayuda de Internet en los sitios sugeridos www.bogotáturismo.parques.Humedales.htm y videos; los aspectos más relevantes (ecológico, culturales y recreativo) acerca del Humedal Santa Maria del Lago
3. Elabora una reflexión sobre los principales problemas del humedal Santa Maria del Lago
4.Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los aspectos teóricos de la salida pedagógica, cultural, ecológica y recreativa. (ver vídeo)

¿CÓMO LLEGAR?

Para llegar al Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago se realiza la siguiente ruta:

Podemos acceder utilizando transmilenio por la calle 80, hasta la estación carrera 77, o Minuto.
Otra opción es por la Avenida Boyacá hasta la calle 68 con carrera 76.

Dirección: Cra 73A Nº 77 - 01 - Cra 76 Nº 75B - 02
Tel. 2247369

EN LA SALIDA

salida pedagógica al humedal la conejera

mcmodesto — Tue, 22 Dec 2009 11:02:43 CST

– salida al humedal la Conejera -

Fecha de salida:7 - V- 2.009
CLEI: 3.1, 3.2
Docentes: Gladys García Benavides glagarbe@yahoo.es
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx

Logros y competencias:
* El estudiante investigara en Internet la ubicación, el aspecto cultural, social, económico y ecológico de la localidad de Suba
* El Estudiante tendrá una visión general de la importancia de Suba como centro de reserva ecológica
* El estudiante hará un recorrido guiado por el humedal la Conejera.
Pregunta generadora:

¿Para que le sirven los humedales a Bogotá ?

Situación de aprendizaje:
La localidad de suba se caracteriza por su riqueza ecológica y ambiental: como los cerros de la Conejera, el bosque maleza de Suba, el río Bogotá, el Juan Amarillo, Los humedales Tibabuyes, Córdoba, La Conejera, Salitre, Guaymaral y Torca se ven cada ves más amenazados por las invasiones, barrios piratas, tala y destrucción.
Actividades:
1. Motivar con esta salida pedagógica a los estudiantes, para enriquecer el conocimiento, la creatividad, disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia, respeto y preservación de nuestra habitad y la práctica de una pedagogía para la convivencia pacifica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida en sociedad.
2.Consultar Con ayuda de Internet en los sitios sugeridos www.bogotáturismo.parques.Humedales.htm y videos; los aspectos más relevantes (económicos, culturales y sociales) acerca de Suba y en particular del humedal de la conejera
3.Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los aspectos teóricos de la salida pedagógica, cultural y ecológica.
4. Realizar la salida pedagógica, cultural y ecológica, al del humedal de la conejera , observando y constando lo investigado, evidenciar la salida con registro fotográfico. La siguiente tabla e interrogantes puede facilitar la recolección de datos:

ECOSISTEMA	UBICACIÓN GEOGRÁFICA	CLIMA	SUELO	FLORA	FAUNA	IMPORTANCIA ECOLÓGICA	IMPACTO SOCIAL

Interrogantes: *Porque los Humedales; son tesoro para la ciudad, filtro de la contaminación urbana, amortiguadores de la lluvia, fabricas de vida, productores de oxigeno?. *Como influye el urbanismo, residuos tóxicos, desechos sólidos, residuos industriales en los humedales? ( ver videos)

5. Recopilar y editar del material obtenido para colocar en el foro. Cada grupo presentará a sus compañeros en el Foro facilitando su intercambio con otros participantes a través del mismo y de la utilización del correo electrónico.
6. Elaborar una carpeta digital con las imágenes recolectadas.
7. En parejas elaborar una presentación en PowerPoint o foto videos sobre la salida
8. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.
Producto principal:
**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, mapas, maquetas.
Herramientas de andamiaje:
mapa físico, conceptual, foro, correo electrónico, Internet.
Criterios de evaluación:
Los alumnos deberán presentar el resumen del desarrollo del proyecto con sus conclusiones a través de una aplicación de multimedia.
Bibliografía yCibergrafía
www.alcaldiabogota.gov.co
www.redbogota.com
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/ciudad_como_escenario/navegador/archivos/03_ala_carta.pdf

Para la salida: Llevar ropa cómoda, impermeable, vestir con colores oscuros para no asustar las aves. El recorrido dura 3 horas y sale a las 9 a.m.

RESULTADOS
http://www.salidaspedagogicastic.blogspot.com
http://vivirenarmonia.wetpaint.com

2008 SALIDAS PEDAGÓGICAS

Anonymous — Fri, 13 Nov 2009 11:18:16 CST

http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/Resultados+de+la+salida+a+la+Candelaria
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+A+CHAPINERO
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+EN+TRANSMILENIO
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+A+LA+CONEJERA
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADO+DE+LA+SALIDA+AL+PARQUE+ENTRE+NUBES
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+AL+MIRADOR+DE+LOS+NEVADOS
http://salidaspedagogicas.wetpaint.com/page/RESULTADOS+DE+LA+SALIDA+A+PAJAREAR
TRABAJOS CLEI 4.2
TRABAJOS CLEI 4.3

2009

Anonymous — Fri, 13 Nov 2009 11:00:50 CST

VIAJE VIRTUAL A LA NADA

Anonymous — Sun, 18 Oct 2009 11:21:46 CDT

Hasta 1800 la mayoría de los científicos creía que la materia era continua: no había partículas constituyentes de los sistemas materiales. A lo largo del siglo XIX se fue aceptando la teoría atómica: los cuerpos materiales están constituidos por partículas indivisibles llamadas átomos (en griego, "sin partes"). Pero desde finales del siglo XIX los científicos constataron que el átomo es muy complejo y que también él está constituido por partículas, y hoy sabemos que el espacio que las separa está totalmente vacío. Es curioso, pero igual pasa en el Universo que contiene toda la materia: es un espacio muy vacío. La distancia de la Tierra a la galaxia más cercana es de 1019 km y a la estrella más próxima de 1013 km, mientras que el átomo tiene un diámetro de 10-13 km y el núcleo de 10-18 km. Las galaxias están tan separadas entre sí como los electrones lo están de los núcleos de los átomos. En realidad, lo que sucede a nivel subatómico es semejante a lo que ocurre a niveles intergalácticos: la interioridad de un átomo y el espacio exterior son lugares en donde la característica principal es el vacío. ¿Cómo, entonces, está construida toda la materia? ¿Cuáles son esas partículas que componen el átomo? ¿Se pueden separar esas partículas? ¿Son todos los átomos iguales? ¿En qué se diferencian unos elementos de otros?

ACTIVIDADES

Vas a realizar un viaje hacia las profundidades de la materia con el objetivo de conocer cómo son los ladrillos con los que se construye todo el Universo. En el camino también conocerás a personas que sin poder hacer ese viaje aventuraron modelos de ladrillos con más o menos acierto. Así, pues, prepárate porque el fin de esta actividad es realizar:

Una crónica de tu viaje. Un trabajo bibliográfico sobre uno de los científicos que te proponemos. Aunque previamente se formarán grupos y habrá que responder a una serie de cuestiones relacionadas con el tema que ayudarán a realizar la crónica. Inicio Proceso Crónica La crónica la realizaréis en un procesador de textos (Writer de OpenOffice) Trabajo bibliográfico El trabajo debe cumplir las mismas especificaciones en cuanto a presentación que la crónica El autor sobre el que haréis este trabajo será uno de los siguientes: Dalton, Thomsom, Rutherford o Bohr. Pregunta al profesor antes de elegir uno para que él os diga sobre cuál lo hacéis, al objeto de no repetir muchos. Los pasos que hay que seguir para realizar el trabajo son: 1. Quién es: Nacimiento, familia, estudios, trabajos y muerte.

2. Estudios científicos: Campo de la Ciencia en que destacó, publicaciones, etc.
3. Aportación al avance de la Ciencia: Qué se sabía hasta ese momento sobre el tema en el que trabajó y cuál fue su aportación.
4. Limitaciones de su trabajo: Qué dejaba sin explicar o qué limitaciones presentaba su trabajo para que otros científicos se interesaran por él.
Evaluación
En cuanto a la formación del grupo de trabajo

Habéis organizado y repartido el trabajo entre todos, ayudándoos mutuamente	2 puntos
Habéis repartido el trabajo sin organización alguna	1 punto
No habéis organizado ni repartido el trabajo, cada uno ha hecho lo que ha querido	0 puntos

Sobre el resto

	1 punto	2 puntos	3 puntos	4 puntos
Cuestiones previas	Responde correctamente menos del 50% de ellas	Responde correctamente entre el 50% y el 75%	Responde correctamente entre el 75% y el 100%	Responde correctamente el 100% de las cuestiones
Conceptos	Tabla incorrecta y menos de la mitad de conceptos	Tabla incorrecta y más de la mitad de conceptos	Tabla correcta y más de la mitad de conceptos	Tabla correcta y todos los conceptos
Tabla	Menos de 10 aciertos	Entre 10 y 15 aciertos	Entre 15 y 20 aciertos	20 aciertos
Trabajo bibliográfico
Apartados	Faltan apartados y están incompletos	Falta algún apartado aunque el resto está aceptablemente completo	Contiene todos los apartados aunque incompletos	Contiene todos los apartados y completos
Expresión	Muchas incorrecciones. No se entiende casi nada	Presenta bastantes incorrecciones que dificultan la comprensión	Algunas incorrecciones aunque está aceptablemente legible	Correcta en toda su extensión
Ortografía	Más de diez faltas de ortografía	Entre seis y diez faltas de ortografía	Entre una y cinco faltas de ortografía	Ninguna falta de ortografía
Presentación	Mala presentación y con muchas incorrecciones en las pautas dadas	Incumple más de tres especificaciones aunque no está muy mal la presentación	Incumple tres o menos de las especificaciones	Cumple todas las pautas dadas para la elaboración del texto
Crónica del viaje
Redacción	Mala. Muchas frases aisladas	Poco fluida	Bastante fluida	Muy fluida y agradable
Expresión	Muchas incorrecciones. No se entiende casi nada	Presenta bastantes incorrecciones que dificultan la comprensión	Algunas incorrecciones aunque está aceptablemente legible	Correcta en toda su extensión
Ortografía	Más de diez faltas de ortografía	Entre seis y diez faltas de ortografía	Entre una y cinco faltas de ortografía	Ninguna falta de ortografía
Empleo de términos científicos	Utiliza menos de cinco términos	Emplea entre seis y diez términos	Emplea entre diez y quince términos científicos	Usa más de quince términos
Extensión	Menos de 24 líneas o más de 80 líneas	Entre 24 y 40 líneas	Entre 40 y 60 líneas	Entre 60 y 80 líneas
Científicamente correcto	Más de ocho incorrecciones	Entre cuatro y ocho incorrecciones	Entre una y tres incorrecciones	Ninguna incorrección
Presentación	Mala presentación y con muchas incorrecciones en las pautas dadas	Incumple más de tres especificaciones aunque no está muy mal la presentación	Incumple tres o menos de las especificaciones	Cumple todas las pautas dadas para la elaboración del texto
Exposición de la crónica	No expone	Expone pasivamente la crónica (lectura) aunque es poco comprensible	Expone pasivamente la crónica (lectura) aunque es comprensible	Expone activamente la crónica (presentación, pizarra,...)

CONCLUSIONES

Al término de esta webquest debes haber comprendido que toda la materia está formada por átomos. Las partículas que forman los elementos son átomos del mismo número atómico, y las de los compuestos están formadas por átomos de elementos diferentes

SALIDA A MALOKA -FASCINANTE AVENTURA DEL CONOCIMIENTO

Anonymous — Wed, 12 Aug 2009 19:35:45 CDT

Fecha de salida: 13- VIII- 2.009
CLEI: 1 y 6.1

Docentes:
Olinda Parra: olimpar@gmail.com
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
Jorge Narvaez: jenaruz@yahoo.com
Logro y competencias:
Contribuir a crear conciencia sobre la importancia del conocimiento y apropiación de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación para mejorar la calidad de vida, a través de estrategias que integren creativamente el conocimiento científico y tecnológico al desarrollo productivo, ciudadano y a la vida cotidiana.

Logros:
* Investiga en Internet la ubicación de MaloKa
* Consulta la importancia de Maloka para el desarrollo científico del país
* Analiza y reflexiona sobre los diversos servicios que presta Maloka
* En que nos puede contribuir Maloka al desarrollo de nuestro proyecto "INFLUENCIA DE LAS TIC Y MIDIOS EN LA INCLUSION Y EDUCACION CIUDADNA"
* Elabora un vídeo de los aspectos más importantes de la salida y su aporte a su cotidianidad

Pregunta generadora:

¿QUE APRENDISTE EN MALOKA?

Situación de aprendizaje: Maloka es un Programa de cobertura nacional con proyección internacional, de carácter cultural, educativo, científico, tecnológico, recreativo y turístico, que aporta a la construcción de una sociedad basada en el conocimiento, a través del diseño de múltiples estrategias de apropiación social de Ciencia y Tecnología, generando espíritu crítico y conciencia sobre su impacto en la vida cotidiana y el desarrollo social, económico y cultural de los colombianos.

Actividades del trabajo colaborativo:
1. Visitar el sitio Web cada Padrino con su ahijado, pulsando clic en : http://www.maloka.org , allí consultar cual es el aporte educativo que presenta Maloka, sus servicios y lo que representa para los colombianos.
2. Buscar en internet donde se ubica el Monte Everest, a quien se debe su nombre, en que continente se localiza, cual es su altura, quienes lo llamaban "Madre del Universo", cual es su importancia.
3. Buscar el link de las rutas y analizarlas
4. Realizar la salida pedagógica a Maloka, siguiendo la ruta diseñada, observando y tomando apuntes.
5. hacer registro fotográfico y apuntes sobre los aspectos mas representativos de la salida.
6. Observar la película con atención para luego realizar una síntesis de la misma.
7. Elaborar padrino y ahijado un foto-video de la salida
8. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.
9. Subir el foto vídeo al blog del padrino
10. Compartir reflexiones docentes - estudiantes sobre la salida pedagógica.

Producto principal:

**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, dibujos en el cuaderno y en el graficador Paint

Herramientas de andamiaje:

Mapa físico, Internet, salida presencial a Maloka, visualización de película.

Criterios de evaluación:
Clei 1.- Analizar verbalmente la experiencia - Contar la experiencia en forma gráfica en paint - Desarrollar frases y palabras en el tablero y en el cuaderno relacionado con la experiencia de la salida -
Clei 6- Interacción con los ahijados, utilizar variadas herraminetas de la Web 2.0 para subir informes al Blog.

Bibliografía yCibergrafía
www.maloka.org.
http://www1.eafit.edu.co/astrocol/iya/MALOKA%20AIA-2009.pdf
http://www.bogotamiciudad.com/Directorio/Detalles.aspx?BMC=124653
http://www.nodosredmaloka.ning.com

CLUB DE LECTURA EN LA BIBLIOTECA DEL TUNAL

Anonymous — Mon, 10 Aug 2009 09:23:59 CDT

Fecha de salida: 21- V- 2.009
CLEI: 1

Docentes:
Olinda Parra: olimpar@gmail.com
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
Jorge Narvaez: jenaruz@yahoo.com

Logro y competencias:
Contribuir al conocimiento y gusto porla lectura con el propósito de crear una cultura lectora y ciudadana que incida en el desarrollo personal y mejoramiento de la calidad de vida.

Logros :
* Investiga en Internet la ubicación de las bibliotecas más grandes de Bogotá
* Consulta la importancia de la lectura para el aprendizaje
* Análiza y reflexiona sobre los diversos medios que presentan opciones para la lectura
* Diseña una figura en plastilina sobre una lectura hecha o escuchada
* Representa en el computador los aspectos que más le llamaron la atención de la lectura utilizando el graficador Paint
Pregunta generadora:

¿ES LA LECTURA FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO PERSONAL?

Situación de aprendizaje:
La Biblioteca el Tunal no es sólo un lugar para el estudio y la lectura individual, pues cuenta con diversos programas de interacción e incidencia social. Entre los programas más populares encontramos; La Hora del Cuento, Leyendo en el Barrio, El cine tiene la palabra, Club de lectura se consolida como un espacio estratégico para el crecimiento social en donde la comunidad cuenta con la oportunidad de formarse, informarse y recrearse, y a su vez cualificarse como ciudadanos y esencialmente como seres humanos. La colaboración y apoyo que se viene prestando desde comienzo de este año a permitido estrechar los lazos para tener en cuenta nuestros estudiantes de primaria del colegio Restrepo Millán jornada nocturna a través del club de adultos que no solo promueve el gusto por la lectura sino que también estimula competencias cognitivas, sociales y ciudadanas de integración e inclusión

Actividades del trabajo colaborativo:

1. Ubicar en la biblioteca el lugar más agradable para el grupo del clei1 escuchar un cuento

2.Consultar Con ayuda de Internet las bibliotecas más importantes de Bogotá
3. Pregunte o consulte en Internet que programas importantes ha llevado Colombia de lectura
4. Elabore una forma para contarle a su familia el cuento que escucho en la biblioteca quien era el autor de donde era y de que se trataba el cuento
5. Realizar la salida pedagógica y cultural a la Biblioteca del Tunal, observar y escuchar el cuento de literatura Universal y elaborar una figura en plastilina producto del desarrollo del taller de figuras en plastilinas.
6. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.
7. Escuchar y analice los cuentos de lasiguiente dirección http://ticymedios.blogspot.com/search?updated-max=2009-06-17T06%3A42%3A00-07%3A00&max-results=7

Producto principal:
**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, dibujos en el cuaderno y en Paint, figura en plastilina

Herramientas de andamiaje:
mapa físico, Internet.

Criterios de evaluación:
- Analizar verbalmente la experiencia
- Contar la experiencia en forma gráfica en paint
- Desarrollar frases y palabras en el tablero y en el cuaderno relacionado con la experiencia de la salida
- Presentar una figura en plastilina y hablar a cerca de la creación de la figura

Bibliografía yCibergrafía
www.biblored.org.co
www.biblored.org.co/
http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_El_Tunal

EN LA SALIDA

VISITA GUIADA - BIBLIOTECA DEL TUNAL

Anonymous — Mon, 10 Aug 2009 09:19:39 CDT

Fecha de salida: 7- V- 2.009
CLEI: 6.1 Y 6.2

Docentes:
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García redmillan@gmail.com
Jorge Narvaez: jenaruz@yahoo.com
Cely Garcia: celygarciar@yahoo.es
Clara Martinez: asesoriajuridicacma@hotmail.com

Logros y competencias:
Contribuir al conocimiento, valoración y aprovechamiento de las bibliotecas con el propósito de crear una cultura de la lectura y la investigación que incida en el mejoramiento personal.
Logros :
* Investiga en Internet la ubicación, los servicios y el aporte a la comunidad de la biblioteca del Tunal
* Participa de la visita guiada y el taller de cierre de la visita
* Analiza cada una de las dependencias de la biblioteca y los servicios prestados al público
* Reflexiona sobre el impacto de la biblioteca en la comunidad y los problemas sobre la preservación de los libros
* Diseña una campaña sobre el cuidado y reservación de los libros y demás elementos de uso de la comunidad educativa del colegio

Pregunta generadora:

¿QUE REPRESENTA LA BIBLIOTECA DEL TUNAL PARA LAS LOCALIDADES DEL SUR DE BOGOTA?

Situación de aprendizaje:
La Biblioteca Pública Parque El Tunal, ubicada al norte de la localidad de Tunjuelito al sur de Bogotá, fue inaugurada el 10 de Mayo de 2001. Desde que abrió sus puertas, beneficiado los habitantes del Tunal y de los demás barrios de esta localidad sexta, y los de las cinco localidades aledañas. En promedio, unas 4.300 personas visitan diariamente la biblioteca. En ella encuentran la infraestructura necesaria y los recursos para cualquier ‘tarea’. El usuario, cuenta con un auditorio en el que se realizan eventos artísticos y culturales como proyecciones de cine, obras de teatro, presentaciones de danza, actividades musicales y charlas de interés comunitario. Los distintos programas que la biblioteca ofrece la han convertido en un lugar de encuentro, no sólo en torno a la lectura e investigación sino también alrededor de diversas actividades y expresiones artísticas.

Actividades:
1. Ubica la Biblioteca del Tunal
2.Consultar Con ayuda de Internet los aspectos más relevantes de la Biblioteca del Tunal
3. Elabora una reflexión sobre los principales problemas de la Biblioteca del Tunal
4.Elaborar mapa de la salida y mapa conceptual de los aspectos teóricos, cultural y recreativos de la salida pedagógica a la Biblioteca del Tunal,
5. Investigue que otras ciudades tienenmegabibliotecas similare.
6. Elabore un dialogo en ingles para mostrarle la Biblioteca del Tunal a una familia inglesa.
7. que disposiciones normativas tiene Bogotá para cuidar sitios como la Biblioteca del Tunal
8. Realizar la salida pedagógica, cultural, y recreativa, a la Biblioteca del Tunal, observando y constando lo investigado, evidenciar la salida con registro fotográfico. La siguiente tabla e interrogantes puede facilitar la recolección de datos:

UBICACION	IMPORTANCIA CULTURAL	IMPORTANCIA RECREATIVA

9. En parejas elaborar una presentación en PowerPoint o foto videos sobre la salida a la Biblioteca del Tunal

10. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.

Producto principal:
**. Producto principal bitácora sobre la salida: documento, foto- video, frisos, mapas, maquetas.

Herramientas de andamiaje: mapa físico, conceptual, foro, correo electrónico, Internet.

Criterios de evaluación: Los alumnos deberán presentar el resumen del desarrollo del proyecto con sus conclusiones a través de una aplicación de multimedia.

Bibliografía yCibergrafía
www.alcaldiabogota.gov.co ,www.biblored.org.co, www.bibloamigos.org,

Ver ubicación de la biblioteca en el mapa

SALIDA PEDAGOGICA FAMILIAR

Anonymous — Mon, 10 Aug 2009 09:12:11 CDT

Fecha de la salida: 2 de Agosto -2.009
Grado: CLEI 1 y 6.1

Elaborada :
Maria Cristina Modesto modestomariacristina@yahoo.com.mx
Gladys García Benavides redmillan@gmail.com
Olinda Parra :olinpar@gmail.com
Jorge Narvaez: jenaruz@yahoo.com

Objetivo:
Realizar un circuito cultural en familia guiado por las colecciones de arte del Banco de la República, el Museo Nacional y la Biblioteca Virgilio Barco que permita la construcción de nuevos significados y sentidos en torno a la convivencia, la participación, la ocupación y disfrute productivo del tiempo libre, conocimiento y comprensión de nuestra riqueza histórica y cultural para potenciar el cerebro lógico, emocional y operativo de nuestros estudiantes.
Logro:
Motivar a los estudiantes para enriquecer el conocimiento, la creatividad, disfrute en familia de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia pacifica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida en sociedad.
Indicadores de Logro:
*. Investiga en Internet la manzana de la cultura en Bogotá, el Museo Nacional y la biblioteca Virgilio Barco
*. Realiza el circuito cultural domical de Bibloamigos
*. Comparte con su familia, compañeros y docentes la emotividad de nuevos aprendizajes.
*. Conoce la historia que ofrecen los museos y hace refelexiones en torno a la misma.

Pregunta generadora:
¿Que importancia tiene para usted los museos y las Bibliotecas?
¿Que posibilidades recreativas y culturales tiene una salida familiar a bibliotecas y museos?

Situación de aprendizaje:
Los invitamos a realizar esta expedición dominical recreativa y cultural utilizando el programa de Bibloamigos, será una oportunidad de observación detallada de los sitios que visitaremos, además percibiremos las diferentes emociones de los transeúntes, así como la problemática social. No olvides tomar registros fotográficos...
El programa de Bibloamigos realiza el primer domingo de cada mes gratuitamente un circuito cultural guiado por las colecciones de arte del Banco de la República, el Museo Nacional y por la Biblioteca Virgilio Barco, facilitado estrategias pedagógicas como la de salir en familia, en buses confortables, buen trato, refrigerios visitas guiadas. Experiencias que permite la construcción de nuevos significados y sentidos en torno a la convivencia y la participación, la ocupación y disfrute productivo del tiempo libre, conocimiento y comprensión de nuestra riqueza histórica y cultural

Actividades:
1. Consultar Con ayuda de Internet el sitio sugerido http://www.bibloamigos.org/proyectos
2. Elaborar mapa de la salida familiar. 3. Señale los 5 principales aportes y 3 dificultades de la salida familiar
4.Con ayuda de su padrino del clei 6.1 elaborar una presentación multimedial con los diferentes aspectos de la salida
5. Socializar las producciones al resto de los compañeros, para que las enriquezcan.
6. Subir a los blog de los padrinos las presentaciones con los resultados de la salida

Producto principal: **.Presentaciones multimediales, mapas, extos
Herramientas de andamiaje: mapa físico, correo electrónico, Internet,
Criterios de evaluación: Los alumnos presentarán la presentación multimedial en el blog, un texto en sus cuadernos con la ruta de la salida, y harán una composición en Paint de texto y por los menos a 5 fotos del recorrido.
Bibliografía y Cibergrafía:
http://www.biblored.org.co/

EN LA SALIDA